I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Приморская спортивная школа» (далее – Программа) разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерной программы воспитания», утвержденной 02.06.2020 года. Программа составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка, Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей (постановление Правительства РФ от 26.06.2012г. №504, Федеральным законом от 30.03.2008г. №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

Закон «Об образовании» определил основным содержательным видом в УДО образовательную деятельность, но система дополнительного образования — это в большей степени социальная среда по воспитанию личности, так как именно в учреждении дополнительного образования, как нигде, воспитательный и образовательный процесс двуедин.

Сегодня государство предоставило возможность учреждению дополнительного образования самостоятельно определять спектр предлагаемых образовательных услуг и создавать для себя оптимальный вариант воспитательной программы.

Закон «Об образовании» ставит перед учреждениями дополнительного образования следующие задачи: развитие у детей мотивации к познанию и творчеству; укрепление здоровья; профессиональное самопознание; адаптация к жизни в обществе; формирование общей культуры; работа с семьей; организация содержательного досуга.

В Концепции модернизации российской системы образования определено, что учреждение дополнительного образования детей были и остаются одним из самых определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Воспитание – прежде всего, создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка.

Проблемы воспитания стоят в центре внимания и педагогического коллектива МБУ ДО «Приморская спортивная школа» (далее – Спортивная школа), которые требуют максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребенка, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющую принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

В Спортивной школе осуществляется работа по 10 видам спорта: настольный теннис, спортивная гимнастика, лыжные гонки, волейбол, баскетбол, русские шашки, полиатлон, тайский бокс, кикбоксинг, бокс.

Функции тренера-преподавателя определяются необходимостью создания условий существования ребенка в образовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Тренер-преподаватель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; отслеживает учебную деятельность каждого воспитанника и всей учебной группы, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающихся, формирование учебной группы, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

Тренер-преподаватель формирует мотивацию к обучению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности развития и стимулирования познавательных интересов, через разнообразные формы и методы индивидуальной работы. Создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в учебной группе и учреждении.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа тренера-преподавателя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Тренер-преподаватель должен привлекать родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в учреждении и за ее пределами. Педагог может организовывать работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.

Реализация Программы осуществляется одновременно во всех возрастных группах с учетом их возрастных особенностей (физических, интеллектуальных, психологических) и оказывает воспитательное воздействие, как на весь коллектив, так и на отдельную взятую личность ребенка.

Специфика воспитательной работы в Спортивной школе состоит в том, что тренер- преподаватель может проводить ее непосредственно во время учебно-тренировочных занятий, в процессе внеурочной деятельности, в процессе участия в соревнованиях и дополнительно на учебно-тренировочных сборах, в спортивно-оздоровительных лагерях, где используется свободное время обучающихся.

 

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

 

Воспитательная система Спортивной школы является ценностно и личностно ориентированной, это целостный социальный организм, рождающийся в процессе взаимодействия в сотворчестве субъектов воспитания (взрослых и детей), при наличии основных компонентов системы (ценностно-ориентационного, функционально-деятельностного, общенческо-коммуникативного, пространственно-временного и диагностико-аналитического) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни сообщества и его психологический климат.

Результаты и эффективность воспитания в условиях Спортивной школы определяются готовностью ребенка к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, позволяющей ему ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений, на основе усвоенных и воспроизведенных ребенком, подростком культурных ценностей и социального опыта. Воспитываясь в творчестве, ребенок убеждается в том, что только творческий труд становится любимым.

В условиях воспитательного пространства Спортивной школы каждый ребенок имеет возможность получения духовного, интеллектуального, физического социального развития, удовлетворения творческих и образовательных потребностей, формирования гражданской позиции. Реальная практика соотношения творческих потребностей и гражданской позиции возникает в условиях детского самоуправления. Самоуправление в Спортивной школы – это реальная возможность для детей вместе с педагогом участвовать в прогнозировании, организации, исполнении и анализе образовательно-воспитательного процесса; это – форма стабилизации и оптимизации процессов, протекающих в развивающей среде творческих коллективов.

 

Воспитательная работа Спортивной школы направлена на:

1. Укрепление физического, психологического и духовного здоровья обучающихся.
2. Повышение социальной активности и заинтересованности обучающихся.
3. Формирование        мотивов        положительной       социализации личности,

повышения самооценки, адаптация в обществе в целом.

4. Нормализация и регуляция взаимоотношений педагогов и воспитанников.
5. Снижение уровня безнадзорности детей.
6. Положительное поведение в школе, в спортивной школе и социуме.

Основной составляющей воспитательной работы в Спортивной школы, является участие детей во всех по возможности общешкольных мероприятиях и соревнованиях, согласно годовому плану работы Спортивной школы.

Это позволит четко определить место коллектива в общей системе учебно- воспитательного процесса в Спортивной школы, будет способствовать:

-повышению уровня общительности каждого в отдельности- развитию личных качеств обучающихся, направленных на благо коллектива в целом;

- поможет рассмотрению коллектива как неотъемлемой части дружной и веселой семьи, название которой школа;

- формирование чувства коллективизма и гуманизма обучающегося.

Развертывание всех форм организации физической культуры и спорта рассматривается как приоритетное направление в создании и реализации воспитательных систем.

 

Деятельность по воспитанию личности ребенка делится на две составляющие: физическая культура и спорт

 

Первую составляющую: физическую культуру - мы рассматриваем как целенаправленную деятельность по здоровье сбережению, через повышение уровня двигательной активности детей и, как деятельность по освоению знаний о физической культуре, развитию основных физических качеств и способностей, обогащению двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно- оздоровительной деятельности.

Вторую составляющую: СПОРТ – мы условно подразделяем на массовый спорт: это различные кружки, секции, конкурсы физкультурно-спортивной направленности, соревнования, проводимые в ДЮСШ, в школах города и спортивное совершенствование: специальная подготовка спортсменов.

 

II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 

Цель: поэтапное создание в спортивной школе условий для развития свободной, талантливой, физически здоровой личности ребенка, обогащенной знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению.

Задачи:

1. Создать условия для получения знаний, умений и навыков в результате сознательного отношения обучающихся к учебному процессу в освоении различных видов спорта.
2. Сформировать осознанное восприятие обучающимися ценности своего здоровья;
3. Создать систему многостороннего обмена информацией между всеми участниками образовательного процесса.

 

III. ЭТАПЫ ПОСТРОЕНИЯ

I этап - подготовительный, проектный 

Цель: пробудить творческую активность у тренеров-преподавателей, обучающихся, родителей, выработать единую методическую тактику в школе, связать воедино звенья цепи: тренер-преподаватель, обучающиеся, родители, общественность.

Задачи:

- развивать основные физические способности;

- укреплять здоровье воспитанников.

Основные направления деятельности:

- создание и объединение детей в спортивные коллективы;

- общешкольные мероприятия проводить по типу КТД;

- изучение мнений, интересов детей, родителей (законных представителей), тренеров-преподавателей;

- изучение состава обучающихся, выявление родительского актива;

- изучение социума;

- подбор и расстановка кадров;

- повышение профессионального роста тренеров-преподавателей, создание основы для развития спортивных успехов.

 

II этап – практический 

Цель: определить основные направления, формы и виды деятельности, т.е. стратегию и тактику развития и совершенствования воспитательной системы.

Задачи:

- совершенствование всех задач первого этапа;

- создание школьных традиций;

- развитие в каждом ребенке самостоятельности, инициативности, ответственности, творчества.

Основные направления деятельности:

- четкое планирование как одна из важнейших предпосылок эффективности системы воспитательной работы. Стратегия и тактика развития и совершенствования воспитательной работы зависит от плана – ясной программы педагогических действий с содержательной и временной последовательностью;

- воспитательная работа проходит через все виды и формы деятельности школы. Учебный процесс несет большой воспитательный заряд. Это подсистема связана с появлением новых программ, с формами и методами организации их восприятия (конкурсы, фестивали, игровые формы, спартакиады, смотры);

- развитие ДО – творческие мероприятия, участие в районных программах;

- работа в социуме с родителями.

 

III этап – обобщающий 

Цель: обеспечить надежные качественные результаты образовательного и воспитательного процесса в условиях его вариативности.

Задачи:

- создание системы отношений, помогающей ребенку на каждом возрастном этапе;

- успешно решать свои задачи в основных сферах деятельности; - обучение и воспитание детей в интересах развития личности, семьи.

 

IV. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА Спортивной школы

В системе подготовки спортсменов модель спортсмена (модель спортсмена определенной готовности), рассматриваемая как цель спортивной подготовки, является одной из важнейших подсистем.

Для разработки моделей спортсменов и эффективного управления спортивной подготовки необходимо, прежде всего, изучение поведения сильнейших спортсменов в условиях ответственных соревнований, так как в этих условиях проявляются их технико-тактические и психофизические возможности для достижения наивысших рекордных результатов.

О физических способностях человека судят по его достижениям, по тому, как быстро он обучается простым и сложным двигательным действиям, приобретает определенные умения и навыки. Основу физических способностей человека составляют задатки, заложенные в его генотипе. К ним относятся показатели телосложения - конституция, тотальные размеры тела, темпы биологического созревания, некоторые функциональные показатели, свойства нервных процессов (сила, подвижность, уравновешенность); психодинамические характеристики ( темперамент, характер, особенности регуляции и саморегуляции психических особенностей), в этом же ряду необходимо рассматривать и врожденные аномалии, которые в виде задатков или факторов риска ( наследственная предрасположенность к ряду заболеваний) заложены в генетическую программу развития ребенка. В данном случае они выступают как лимитирующие факторы развития определенных способностей индивида.

 

 

 

 

 

 

V. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

В СПОРТИВНОЙ ШКОЛЕ

 

Главная цель – создание системы воспитательной работы с обучающимися, формирование гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции, подготовка их к жизни в сложных условиях современной действительности.

Задачи:

- утверждение личности человека;

- внедрение в работу концептуальных основ гуманистического воспитания;

- определение воспитывающей среды;

- разработка программы воспитания обучающихся в школе;

- обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса: гуманистического, личностно ориентированного, комплексного создания условий для развития личности ребенка;

- организация деятельности коллектива;

- выявление уровня воспитанности личности занимающихся.

 

 

- план воспитательной работы на год;

- план работы тренерского совета;

- план работы педагогического совета;

 

5. :

- анализ воспитательной деятельности тренерского коллектива за прошедший год;

- задачи воспитательной работы на новый год

- работа с тренерскими кадрами, направленная на совершенствование педагогического мастерства тренера-преподавателя при осуществлении воспитательного процесса;

- вопросы, выносимые на педсоветы, совещания при директоре, тренерские советы, на планерки;

- проведение спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, спортивных праздников, конкурсов, походы, экскурсии;

- анкеты обучающихся и тренеров-преподавателей;

- план работы на каникулярное время.

Тренеры-преподаватели формирует мотивацию к обучению каждого отдельного воспитанника, изучая его возрастные и индивидуальные особенности развития и стимулирования познавательных интересов, через разнообразные формы и методы индивидуальной работы. Работа тренера-преподавателя представляет собой целенаправленную, систематичную, планируемую деятельность, строящуюся на основе анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно - ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом спортивной школы. Каждый тренер-преподаватель принимает во внимание уровень воспитанности учащихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Дифференцированный подход к обязанностям тренера определяется спецификой школы и его воспитательной системой, уровнем воспитанности обучающихся, их возрастными особенностями, сформированностью учебных групп, качеством предшествующей воспитательной деятельности.

Формы работы определяются, исходя из педагогической ситуации, сложившейся в отделении, уровнем развития личности учащегося, укомплектованностью учебной группы, в которой происходит развитие и самоопределение подростка. Количество форм разнообразны: беседы, дискуссии, игры, соревнования, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд. При этом важнейшей задачей остается - актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию учащихся Спортивной школы.

В течение всего времени тренерами-преподавателями организуется работа с обучающимися по вопросам:

- гражданской обороны;

- противопожарной безопасности;

- обеспечение безопасности дорожного движения несовершеннолетних;

- терроризм и дети;

- правила личной гигиены;

- правила поведения в каникулярный период и др.

В конце каждого года проводится внеплановый инструктаж среди учащихся по соблюдению правил техники безопасности в чрезвычайных ситуациях (отражается в журналах по технике безопасности).

Одним из приоритетов педагогического коллектива Спортивной школы является патриотическое воспитание. Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление школьных традиций, поэтому в спортивной школе ежегодно проводятся тематические декады к праздникам:

- День Защитника Отечества.

- День Победы.

- Всемирный День здоровья.

- День защиты детей.

- День физкультурника.

 

VI. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ АДМИНИСТРАЦИИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В СПОРТИВНОЙ ШКОЛЕ.     ДИРЕКТОР     Заместитель директора по УВР        Педагогический совет                               Тренеры-преподаватели  Обучающиеся школы    Родительский комитет            Тренерский совет       Родители

 

 

VII. СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ Спортивной школы

 

 

Анализ воспитательной работы. Изучение уровня воспитанности обучающихся. Постановка воспитательных задач.

 

Формирование системы воспитательной деятельности

Планирование работы

Организаторская деятельность

 

 

Организация работы тренеров-преподавателей

Индивидуальная работа с тренерами- преподавателями обучающимися

Сотрудничество и координация деятельности с родителями учащихся

Организация взаимодействия в социуме

 

IIIV. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОЙ ГРУППОЙ И ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.

Свидетельством эффективной воспитательной работы является:

Свидетельством успешной деятельности тренера-преподавателя в воспитательной работе являются:

Предложен кодекс профессиональной этики, которому должен следовать каждый тренер-преподаватель на протяжении всего учебного года:

Тренер - преподаватель – это не работа, это образ жизни.

Помните:

Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения:

Главное – не воспитывать детей, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе.

Воспитанники, не нашедшие подтверждения своих способностей, хотя бы в одном виде спорта, вообще теряют интерес к спортивной школе.

Поэтому:

Основными функциями тренера-преподавателя в воспитательной работе являются:

аналитическая:

- изучение индивидуальности обучающихся;

- анализ и изучение характера учебно-тренировочной группы и личности;

- анализ и оценка семейного воспитания ребенка;

- анализ и оценка уровня воспитанности личности и учебно-тренировочной группы;

организационно-координирующая:

- организация и стимулирование разнообразной деятельности обучающихся;

- установление связи спортивная школа – общеобразовательная школа – семья;

- индивидуальное воздействие на каждого обучающегося;

- обеспечение материальной базы;

коммуникативная:

- регуляция межличностных отношений между детьми;

- установление оптимальных взаимоотношений «тренер- обучающийся»;

- содействие общему благоприятному психологическому климату в учебно-тренировочной группе;

- помощь в установлении отношений с людьми.

В течение учебного года, во избежание профессиональных затруднений тренеров-преподавателей проводить консультации:

- организация работы по самообразованию;

- методы воспитания;

- условия работы со способными и одаренными детьми;

- влияние учебно-тренировочной группы на личность обучающегося;

- воспитание как процесс управления развития личности;

- самоанализ учебно-тренировочного занятия как средство повышения его эффективности;

- совершенствование воспитательной работы с обучающимися на основе индивидуального подхода.

Направления взаимодействия.

Работа с родителями.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа тренера-преподавателя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формированию общих подходов к воспитанию, совместному изучению личности ребенка, его психофизических особенностей, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Тренеры-преподаватели привлекали родителей к участию в воспитательном процессе, что способствовало созданию благоприятного климата в семье, психологическому и эмоциональному комфорту обучающегося в спортивной школе и за ее пределами. Тренер организовывает работу по повышению педагогической и психологической культуре родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.

Особое внимание тренеры-преподаватели уделяют успеваемости юных спортсменов в школе. Налаживают хорошие отношения с учителями общеобразовательных школ, где учиться их воспитанники. Ведут систему проверки успеваемости, индивидуальные беседы с обучающимися, посещение учебно-тренировочных занятий.

Связь с общеобразовательными организациями.

Необходимо совместно с общеобразовательными организациями подойти к решению задач воспитания, так как наши воспитанники проводят в общеобразовательной школе большую часть дня, а затем после уроков приходят на занятия в спортивные объединения, которые наша спортивная школа предлагает их выбору.

Отделения Спортивной школы работают на базе 7 общеобразовательных организаций с целью оздоровления детей, приобщения их к регулярным занятиям спортом, привития навыков здорового образа жизни, отбора наиболее способных обучающихся в учебно-тренировочные группы.

Тренеры-преподаватели регулярно проводят открытые учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия с обучающимися.

Составлен и реализовывается план мероприятий, в котором принимают активное участие воспитанники спортивной школы, также составлен план спортивно-массовых мероприятий на летний период.

 

XI. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ ВОСПИТАНИЯ

В СПОРТИВНОЙ ШКОЛЕ

 

Учебно-воспитательный процесс идет в Спортивной школе в условиях смены экономической и политической формаций в обществе это вызвало многие негативные последствия. Отметим основные, имеющие отношение к воспитанию детей в Спортивной школе:

- снижение жизненного уровня населения;

- снижение воспитательного воздействия семьи, общеобразовательной школы, общественных организаций;

- постоянно ухудшающееся состояние здоровья детей;

- усиливающийся через СМИ поток низкопробной продукции пропагандирующее насилие, жестокость, преступность, секс, алкоголь, табакокурение, наркоманию. В этих условиях возрастает роль воспитательной работы.

Администрация Спортивной школы и педагогический коллектив все больше осознают, что наиболее актуальными становиться психолого-педагогическое сопровождение учебно-тренировочного процесса и усилие воспитательного воздействие на обучающихся.

Это делается через:

                 - создание учащимся условий для полной самореализации и достижения спортивных успехов сообразно способностям;

                 - укрепление здоровья и привитие привычки к занятиям физической культурой и спортом на всю жизнь;

                 - сокращение девиантного поведения детей, путем проведения дополнительных массовых, привлекательных, доступных соревнований и спортивных конкурсов

                 - активная пропаганда здорового образа жизни, ценностей Олимпизма.

Спортивная школа развивает доступные массовые олимпийские и неолимпийские виды спорта, совершенствует проверенную временем систему подготовки спортсменов, проведения соревнований. Использует новые формы организации и пропаганды здорового образа жизни. Спортивного образа жизни, духовно-нравственных ценностей олимпизма, массовых доступных средств физической культуры и спорта.

 

 

X. УЛУЧШЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ

В последнее время проблема воспитания, в том числе и физического, выходит в нашем обществе на первый план. Вопросы сохранения и укрепления здоровья молодых граждан, формирования у них активной жизненной позиции становятся элементами общенационального дела, затрагивающего интересы всех слоев общества и во многом определяющего социально-экономическое будущее страны.

Система общего образования, в первую очередь, решая задачи интеллектуального развития личности, не обладает достаточными возможностями и условиями для формирования и развития психодинамических качеств человека. Поэтому особое место в организации воспитательной работы отводится системе дополнительного образования.

В планируемый период развития деятельность спортивной школы будет направлена на решение следующих воспитательных задач:

 

Список используемой литературы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

План профилактических мероприятийв МБУ ДО «Приморская спортивная школа» на учебныйгод

 

 

1.                  Организационнаяработа

 

№	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные исполнители
1	Сверка списка обучающихся,неблагополучныхсемей,состоящихнаразныхвидахучётасПДН.	Сентябрь	Тренера-преподаватели,Документовед
2	Сборинформацииодетяхисемьях,состоящихнаразныхформахучета, корректировкабанкаданных.	В течение года	Тренера-преподаватели,Документовед
3	Ведениепсихолого-педагогических дневниковнанесовершеннолетних,состоящихнаразныхвидах учёта	В течение года	Тренера-преподаватели,Документовед
4	Выявление и учет обучающихся,воспитанников,требующихповышенного педагогического внимания	В течение года	Тренера-преподаватели,Документовед
5	Профилактические месячники. Контрользапосещениемзанятий	В течениегода	тренеры – преподаватели,инструктор-методист, Зам. директора
6	Организацияработыпововлечению обучающихся в Спортивную школу, сверка с списковучащихся.	В течениегода	тренеры – преподаватели,документовед, Зам. директора
7	Организацияиндивидуальныхконсультацийдляучащихся,родителей.	В течениегода	тренеры – преподаватели,инструктор-методист, Зам.директора
8	Анализвыполненияплановработыпо профилактикевСпортивной школе	Декабрь	инструктор-методист

 

 

 

 

 

 

 

2.                  Профилактическаяработасобучающимися

 

№	Мероприятия	Срокипроведения	Ответственные исполнители
	Проведениепрофилактических беседповопросам гигиены,охраны здоровьяиформированияздоровогообразажизни: «Составлениеиндивидуальногорежимадня» «Роль двигательной активности» (для всехвозрастныхгрупп) «Внешнийвидикультурачеловека»(длявсехвозрастныхгрупп) «Рольмальчиковидевочекна земле» (группы1-3годовобучения) «Гигиенические требования к одежде» (группы1-3годовобучения) «Психофизиологические основы формированияличностиввозрасте13-14лет»(группы4-8годов обучения) «Резервныеиадаптивныевозможностиорганизма»(группы4-8 годовобучения) «Представлениеобиоэнергетикеиздоровьечеловека»(группы4-8годовобучения) «Рольснавсохраненииздоровья»(длявсехвозрастныхгрупп) «Культурапитания»(длявсехвозрастныхгрупп) «Освоениеприемовсамомассажа»(группы4-8годовобучения) «СПИДможноизбежать»(группы4-8годовобучения) «Спорт    –    против   наркотиков»   (для всехвозрастныхгрупп).	Во времяпроведениямесячниковпрофилактики, днейпрофилактики	Тренера-преподаватели
2	Проведение индивидуальных профилактическихтематических бесед по формированию правовойкультуры,толерантногоповедения.	Во времяпроведениямесячниковпрофилактики, днейпрофилактики	Тренера-преподаватели
	Мероприятия,посвящённыеМеждународному днюотказаоткурения	Ноябрь,	Тренера- преподаватели
	ОрганизацияпроведенияВсероссийскойакции «Явыбираюспорт какальтернативупагубнымпривычкам»	Апрель	Тренера-преподаватели
	Вовлечение обучающихся в объединенияСпортивной школы: участие вдняхоткрытыхдверей.	Втечение года	Тренера-преподаватели